讓孩子尋找自我

brown發哥

【撰文╱今周刊總編輯謝春滿】‧謝春滿 2013/11/14 16:56

如果你的孩子念完大學、研究所，甚至博士畢業後，才跟你說：「我的興趣不在這裡……。」你會怎麼反應？
國科會主委朱敬一面對女兒念完大學、哈佛碩士、柏克萊博士畢業後，卻對他說：「我不想做學術研究，我想去做麵包。」
國策顧問尹啟銘的女兒念完博士後，也對他說：「我對你的責任已了，我要去念音樂了！」
相信多數父母，碰到兒女這麼說的時候，都會選擇尊重他們的意願。只是兒女在做出這樣的決定前，已經多走了好多冤枉路、浪費許多寶貴時間、也某種程度浪費許多教育資源。

事實上，這個問題不必發生。因為，如果可以在孩子十三歲，就開始讓他們探索，透過課堂外的活動或生活經驗，及早了解自己喜歡什麼、找到興趣之所在，就不會出了校門還不知道該做什麼。

為什麼是十三歲？研究發現，十三歲是探索自我的黃金期，也是學習心理能力最關鍵時候，在這段期間需要花時間去檢視自己、思考未來，確立生命方向。

但我們的孩子十三歲都在做什麼？相信每位家長都很清楚，這段時期，孩子不是在學校上課，要不就在補習班。
一位朋友的孩子念私立國中，每天下課都已經晚上 八、九點，回到家還要做功課到十二點。據了解，這並不是特例，許多私校的上課時間就是這麼長，孩子從清晨到夜晚都被課業綁住，他們如何去探索自我？我們孩 子所遵循的模式是，把書念好，上好大學、念研究所甚至博士，人生一路念書念到底，怎麼會有時間了解自己想要做什麼？

但是，我在加拿大的親戚，他們的孩子在下午三、四點鐘就下課了，問他們「這麼早下課做什麼？」他們的回答是：「玩啊！運動啊！」孩子有自己的時間透過參與 社團或者運動，培養興趣，目前全世界的潮流都往這個方向走，兩相比較之下，真為台灣的孩子叫屈！難道非要等到他們進入社會才發現自我嗎？值得大家深思。

最新研究指出，人一生的成就與學校成績無關，而是取決於中學時期，是否擁有７項關鍵心理特質，這些特質也與智商無關，每個孩子都能透過學習、探索而來。

brown發哥

人生不後悔 決勝13歲（摘）
「如果人生可以重新選擇，我不會去念博士。」新聞焦點人物雞排博士宋耿郎曾經如此感慨。可惜人生沒有「倒轉」鍵，不能重來的人生，要如何避免同樣的錯誤？

中學教育出了什麼問題？
只逼念書沒有探索 博士生最後去賣雞排

如今，站在演講台上回顧過往，宋耿郎對年輕學子最衷心的建言就是：「適性發展。」
他為了不想當兵，逃避就業一路往上讀，到頭來發現白白浪費好幾年時間。

類 似雞排博士的現象，心理醫師王浩威稱之為「晚熟」，這個現象正在全球快速蔓延，台灣也不例外。晚熟引發心理學界與教育學界關心。
「為什麼越來越多青年人不 肯接受挑戰，只想一路念書，甚至躲在家裡啃老？」而另一個大家更關心的問題是，「相對於這些不肯面對真實社會的人，那什麼樣的人才願意接受挑戰，有勇氣克 服困難，甚至最後有高成就？」

研究結果發現：一個人可能成為「啃老族」或「高成就」的分水嶺，就在中學時期；關鍵因素也不是成績好壞，而是中學時期是否有時間去自我探索，發現自己內在的動機。

王 浩威說，早在1970年代，就曾經有一份調查追蹤所有哈佛醫學系畢業生的研究，他們發現，歷屆成績排在前五名的學生，幾乎都是一般醫院的主任或開業醫師， 成就平平；但後來可以成為美國醫學界重要人物的，則看不出成績與成就的關聯性，反而與他們在學校時的社會參與，或社團活躍程度高度相關。

這項研究似乎讓人覺得「會玩的學生更有成就」，但為什麼會玩的人可以有高成就呢？

教育專家對這個謎題很感興趣，2002年，美國教育家列文（Dave Levin）和心理學家皮特森（Chris Peterson）合作實驗，目的就是要找出可預測未來高成就的能力，以及如何擁有這些能力。
成績越好將來成就越高？
七大心理能力才是關鍵 可透過學習而來

根據他們的研究發現，有七項心理能力與未來成就高度相關，分別是：熱情、自我控制、好奇心、樂觀、毅力、感恩、社會智商。而這些特質與聰明才智的關聯很薄弱；換言之，智商（ＩＱ）高的人不代表他就比較有毅力、樂觀與好奇心……。

也許有人會問：如果成就與智商無關，而是與熱情、毅力……這些心理素質有關，那是不是天生有這些特質的人就占優勢呢？在心理學家看來，這些心理能力百分之百可以被塑造，是可以透過教育學習而來的。

「這些心理能力都與人的內在動機有關。」王浩威說。「我們稱之為自我探索，也是人從依賴邁向自我獨立最重要的一步。人要知道自己要什麼，決定要了之後，做出承諾，然後去克服困難，這一連串過程就是探索最重要的精神。」

探索，不只讓人從依賴走向獨立，真正進入大人世界，不至於躲在家裡靠父母。同時探索，也能學習到克服困難、勇往直前的經驗，擁有高成就該具備的心理能力。

在 什麼都有的豐饒社會，自我探索更加重要。王浩威解釋，以前沒聽過大家談探索，也不會有啃老族，因為以前的人要脫離貧窮，追求經濟的動力很快轉換成內在動 機，再怎麼不情願，也要為養活自己去工作。現在的人不一樣，父母給的經濟環境都不差，需要更符合自己內心需要的動機，才有辦法說服自己往前走。

自我探索為何這麼重要？
培養帶著走的能力 才能應付未來變局

就像學習語文、鋼琴都有所謂的黃金期，學習自我探索也有關鍵期。十三歲，青春期階段，正是最敏感、最有效的時候。
青少年會開始思考未來的社會角色，急於尋找自己在社會的定位。

芬蘭的「教少學多」讓中學生花在課業的時數降低，每天平均約六到八小時，其 他時間鼓勵青少年去參加活動，去企業實習；日本教育專家佐藤學的「學習共同體」也試圖透過新的教學方法，鼓勵學生在人際關係中深度學習。他們的目的都是要 釋放時間與空間，讓中學生有多元的人際往來，與社會做第一步接觸。

國家教育研究院院長柯華葳觀察，台灣也正興起一股培養孩子「帶著走的能 力」的趨勢，像是：解決問題、勇於接受挑戰、自動自發承擔責任等。這股風潮來自職場轉變。「以前只要關起門來用功讀書，得到一個學位，優勢可以持續很久。 現在專業被整併得很快，誰知道五年後企業需要的人才是什麼？」企業人資已經察覺，只有具備內在動機、充滿活力的人，才能面對高度不確定的世界。
「帶著走」的能力愈來愈重要，但是這些能力需要家長「放手」，才可以學習，這考驗台灣絕大多數的家長，需要徹底改變觀念。

編按：本文摘自11月13日出刊之《今周刊》882期封面故事「決勝13歲」，

indu

教育是一個極大的題目，無法全面地談，都只能是井蛙觀天而已。

「為什麼是十三歲？研究發現，十三歲是探索自我的黃金期，也是學習心理能力最關鍵時候，在這段期間需要花時間去檢視自己、思考未來，確立生命方向。」
假設此段說明無誤，那麼如何讓十三歲的孩子，知道如何檢視自己？如何讓其思慮能朝向思考未來、確立生命方向？這背後的必要條件是比表面上的正向論述要重要萬倍。事情不是說我們認識到怎麼做是好的，就足以促成好的事必成。

「最新研究指出，人一生的成就與學校成績無關，而是取決於中學時期，是否擁有７項關鍵心理特質，這些特質也與智商無關，每個孩子都能透過學習、探索而來。」
「根據他們的研究發現，有七項心理能力與未來成就高度相關，分別是：熱情、自我控制、好奇心、樂觀、毅力、感恩、社會智商。而這些特質與聰明才智的關聯很薄弱；換言之，智商（ＩＱ）高的人不代表他就比較有毅力、樂觀與好奇心……。」
如果研究無誤，那麼教育單位如何將這七項心理能力引導出？這件事將是這些論述最重要的關鍵。另外七項心理能力的分類是否有問題，彼此之間是否相生相克，以及最重要的，人的良好心理能力，將引導人走向何方？將如何協助人完成此生預定的目標？
了解上述的說明了嗎？良好的心理能力，只是工具，重點在於更高層次的部分。而工具的作用只是服務於最重要的、最必需完成的事情。

「這些心理能力都與人的內在動機有關。」王浩威說。「我們稱之為自我探索，也是人從依賴邁向自我獨立最重要的一步。人要知道自己要什麼，決定要了之後，做出承諾，然後去克服困難，這一連串過程就是探索最重要的精神。」
這很好地說明了上一段我的論述，探索人生的目的為何，探索什麼是絕對的真，什麼只是胡扯只是套套邏輯，探索一切的一切，而不是自以為是的認定道理必如此，原則必如此、價值必如此。

基本上我會說，不只是孩子，就算七十多歲的老頭，當此生的目的未被探尋到，此生的目標未實現完成，僅存的歲月也必需努力地實踐生而為人必需去完成的事，而不是一天到晚夢想上天堂、上極樂世界！

taiwanbigmary

教育環境就是這樣..
教改已經這樣了..
環境已經這樣了..
家長跟著學制走..
學制跟著計劃走..
計畫跟著政策走..
政策跟著??走..
全台灣95%以上中小學學校都還是在通才大拼盤..
國英數社自必修..即便是音樂班..美術班..舞蹈班..
都需要在大學(含)以下階段重複炒菜..
小朋友一階段一階段被迫放棄了音樂或是其他藝能..
因為學科真的吞掉大多數時間了..
而且(之前到最近)每個階段都把學科當成必須比較的項目..
許多學科好的..根本畫不出像樣的..演奏不出微妙的..表演不出像樣的..
還是能憑藉一般學科風光入學..
天知道高懸在眾多學校門口的宣傳防水帆布..
洋洋灑灑列出幾百位上榜名單..以及超過100%的升學率..
在這22K和學歷壁紙化的現實社會中..
還有多少值得高興..
恐怕只剩下吸引下一批少子化之下的寵兒免試入學而已!

Example

我念博士的起點，是哈柏望遠鏡拍出來的照片，那時候的我，想要去那傻(NASA)成為操作望遠鏡的一員。

結果大四上課的時候，另一位從那傻回來的教授說，你去那裏花個十年，等一次倒數十秒升空的機會，倒數完火箭升空了，大家拍拍手~好棒喔，然後就要等好幾個月才有資料傳回來，再等好久才有下一次升空的機會。

後來我發現出國唸出很貴，而且台灣的研究也有好玩的地方，我留下來在台灣念博士，念得也算不錯。

到了博四的時候，我發現台灣的研究環境還是很受侷限(不要問我那是什麼侷限)，我申請了經費去歐洲與美國分別短期研究了一陣子，結果發現歐洲太冷，美國的7-11食物太難吃，重點是我當時的男朋友兩個地方都不想去，所以我還是留在台灣。

後來我結了婚生了孩子，成為一位博士，也努力地在研究界打拼了一小段時間，看起來好像大有可為的樣子。但是我跟老公吵架的時間越來越多，陪孩子的時間越來越少，侍奉大老們花去我大部分的心力，另外一大部分的心力則是去寫一堆狗屁倒灶的計畫書，雖然偶而會有令人興奮的新研究發現，但為了那一點點小成果得做一大堆令人沮喪的事。所以在我正式提出申請教職的當口，一個機緣，我決定放棄那一切，搬回鄉下養小孩種田。

現在我是個農民。

如果人生再來一次，我不一定會後悔念博士。我覺得如果當初我堅持去走哈伯望遠鏡那條路，也許也不錯。
如果人生再來一次，我也可能不念博士，但就可能是去做個創業家還是上班族，未必會生這麼多孩子，也不一定會成為農夫。我買第一塊農地的動機單純是想蓋豪宅農舍，對土地的思索與反省是那次人生轉折之後才有的。

我算是很早開始探索自我的人，但是直到現在，我都覺得我自己有很多的可能性，我甚至不知道明年我會做什麼。人生充滿了驚奇，人的潛力無窮，永遠保持開闊的心胸，給自己應變環境的彈性與適應性，就有機會看到各種不同的風景。

我家的孩子就這樣跟著我體驗各種不同的人生，我做什麼他們都跟在旁邊看，年紀大一點的可以幫得上忙的，就讓他們開始體驗，但我還不讓他們下定決心以後要做什麼。上學是去學習生存的基本技能(總要會說話，算錢)，但升學就不是我們在意的。我跟我先生都是走到升學之路頂端的人，知道那裏有什麼，不是一定要去，去了也不見得比較好。不管家長、教育怎麼安排，孩子最後都還是會走回自己的路，與其跟孩子做對，不如給他們良好的人格特質去面對未來各種可能的機會與挑戰。

4w

taiwanbigmary 發表於 2013-12-18 23:37
教育環境就是這樣..
教改已經這樣了..
環境已經這樣了..

台灣的教育每隔一陣子就被拿出來討論，早在30幾年前就有人拿德國教育和台灣相比，規真究底不就是市場導向，如果各行各業福利、退休制度接近，依照自己興趣學技術，盡量提升自己專業證照，也能安享晚年，誰會放棄興趣去擠知名大學和博士?

  以目前台灣情況是不可能改了，要改牽涉太多層面，到時後又是抗爭，只能自求多福了。

VC1234

taiwanbigmary 發表於 2013-12-18 23:37
教育環境就是這樣..
教改已經這樣了..
環境已經這樣了..

我的小孩今年高三,我特別有感觸,她想考美術或多媒體相關科系,就我所知,目前學科有13~14科要唸,但要計分的學科是要看考那個科系決定。社會組比較確定的是國、英、社(歷史、地理、公民)會加重計分,還有如果你不考指考(7月考試),高三上課內容都不考(有部份高三學生就自己唸自己的,老師上老師的),因為1月份的學測只考高一到高二範圍,制度複雜(學測、繁星、申請、指考),考試範圍多又亂,就算興趣很明顯也很難熬。像我小孩上課範圍要顧著,同時要唸學測範圍加練術科,術科要另外考六科加考素描、水彩、國畫、書法、創意表現、美術鑑賞六種。

sjju

Example 發表於 2013-12-19 00:19
我念博士的起點，是哈柏望遠鏡拍出來的照片，那時候的我，想要去那傻(NASA)成為操作望遠鏡的一員。

結果 ...

我甚至不知道明年我會做什麼。

事實上，人，連下一刻的事，都無法預知！

生命，就只在一呼一吸間而已；一息不來，頓成隔世！

sjju

4w 發表於 2013-12-19 07:59
台灣的教育每隔一陣子就被拿出來討論，早在30幾年前就有人拿德國教育和台灣相比，規真究底不就是市場導向 ...

如果各行各業福利、退休制度接近，依照自己興趣學技術，盡量提升自己專業證照，也能安享晚年，誰會放棄興趣去擠知名大學和博士?

1970s 年代，沒有多少工科大學畢業生想念碩士班！

brown發哥

廣告詞:不要讓核子輸在起跑點！
起跑點是從那裡開始算起？
入私立小學？
進明星高中？
考上知名大學？
碩＼博士畢業？
找到好職場？
工作收入穩定？

40年前我是高工畢業、18歲入公司
中間也取得大學、碩士學歷、往臉上貼金
若至65歲屆齡退休、職場有47年

二位小孩那是到32歲才離開學校
以博士、醫生之名進入就業市場
從小就大，就依現行教育制度往前走
埋頭苦讀，考試成績是追求目標
人生方向、個人志趣不敢想、也別想！
若以末來趨勢，50歲就退休
50-32=工作18年
到底是我好命、
還是他們較好命？